一、教学目标

1. 知识与能力目标：理解词的大意，掌握重点字词的含义，背诵并默写这首词。

2. 过程与方法目标：通过朗读、品析，感受词的情感表达及艺术特色；学习借景抒情的表现手法。

3. 情感态度与价值观目标：体会作者对友人的深厚情谊以及离别时的复杂情感。

二、教学重难点

重点：理解词的内容，感悟词中蕴含的情感。

难点：分析词中的意境美及其表现手法。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件、相关背景资料。

学生准备：预习课文，查找关于王观和本首词的相关资料。

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段轻音乐《阳关三叠》，营造出一种淡淡的忧伤氛围。教师提问：“同学们，在中国文学史上，送别是一个永恒的主题。你们知道哪些关于送别的诗句呢？”引导学生回忆学过的送别诗如李白的《赠汪伦》等。然后引入今天要学习的词《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

（二）初读感知

1. 教师范读全词，注意停顿和节奏，让学生初步感受词的音韵美。

2. 学生自由朗读，圈画出生僻字词，并借助工具书解决。

3. 集体朗读，纠正发音错误，强调重音和语调变化。

（三）深入探究

1. 解释题目

- “卜算子”是词牌名，“送鲍浩然之浙东”表明了这是一首送别词，送别的是鲍浩然前往浙东。

2. 理解词句

- 上阕：“水是眼波横，山是眉峰聚。”将山水比作女子的眼波和眉峰，生动形象地描绘了浙东美丽的自然风光。

- 下阕：“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”表达了诗人对友人此行目的地的好奇与向往。

3. 探讨情感

- 词中既有对友人的祝福也有不舍之情，体现了古人深厚的友情观念。

（四）拓展延伸

比较阅读苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，对比两首作品在情感表达上的异同点。

（五）课堂总结

回顾本节课所学内容，强调借景抒情的艺术手法，并鼓励学生在生活中善于发现美、创造美。

五、作业布置

1. 背诵并默写《卜算子·送鲍浩然之浙东》；

2. 搜集其他古代文人描写山水风光或抒发离愁别绪的作品进行赏析。

六、板书设计

卜算子·送鲍浩然之浙东

王观

上阕：水是眼波横，山是眉峰聚。（美景）

下阕：欲问行人去那边？眉眼盈盈处。（深情）

以上就是本次教学设计的主要内容，希望能帮助到各位老师更好地开展课堂教学活动。