一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解诗人王昌龄的生平及其在唐代诗歌中的地位。

- 理解《芙蓉楼送辛渐》这首诗的基本内容和情感表达。

- 掌握诗中重点词语的含义，如“寒雨”、“孤城”、“冰心”等。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 结合背景资料，帮助学生理解诗人送别友人时的复杂情感。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对友人的深情厚谊以及自己高洁的情操。

- 培养学生对古典诗词的审美情趣与文化认同感。

二、教学重难点：

- 重点：理解诗意，把握诗人情感。

- 难点：体会诗中“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的象征意义与深层情感。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含诗文朗读、相关图片、作者简介）

- 课文原文、注释材料

- 学生预习任务单（包括字词解释、朗读录音）

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有经历过离别？当时的感受是怎样的？”

引导学生分享自己的经历，引出“离别”这一主题。

接着出示课题《芙蓉楼送辛渐》，并简要介绍本诗的背景：这是唐代诗人王昌龄在镇江芙蓉楼上为友人辛渐送别时所作的一首七言绝句。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师配乐范读，学生跟读。

- 学生自由朗读，注意节奏与感情。

- 分组朗读，互相评价，纠正发音与语调。

3. 逐句解析（20分钟）

- 第一句：“寒雨连江夜入吴”

解释“寒雨”、“连江”、“夜入吴”的意思，描绘出一个阴冷、潮湿的夜晚，营造出一种凄凉的氛围。

- 第二句：“平明送客楚山孤”

“平明”指清晨，“楚山孤”表现了送别之地的荒凉与孤独感，也暗示了诗人内心的寂寞。

- 第三句：“洛阳亲友如相问”

引导学生思考：诗人为什么提到“洛阳亲友”？这说明他虽身处异乡，却仍关心家乡亲人的看法。

- 第四句：“一片冰心在玉壶”

这是全诗的点睛之笔。“冰心”象征纯洁、坚定；“玉壶”则代表高洁、清白。整句表达了诗人无论身处何地，始终保持高尚情操的决心。

4. 深入探究（15分钟）

- 提问引导：

- 诗人为什么要用“冰心”来比喻自己？

- 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

- 如果你是辛渐，听到这首诗会有什么感受？

- 小组讨论后，各组派代表发言，教师进行总结与补充。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 播放相关朗诵视频，让学生进一步感受诗歌的韵律美。

- 介绍王昌龄的其他作品，如《出塞》《从军行》等，拓展学生的文学视野。

- 鼓励学生尝试模仿创作一首送别诗，增强语言表达能力。

6. 总结提升（5分钟）

- 回顾本课重点内容，强调诗中“冰心玉壶”的象征意义。

- 引导学生思考：在现代社会，我们是否也需要保持一颗“冰心”？

- 鼓励学生在今后的学习与生活中，做一个正直、有原则的人。

五、作业布置：

1. 背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“一片冰心在玉壶”的理解。

3. 查阅资料，了解王昌龄的生平及主要成就。

六、板书设计：

```

《芙蓉楼送辛渐》

——王昌龄

寒雨连江夜入吴

平明送客楚山孤

洛阳亲友如相问

一片冰心在玉壶

```

七、教学反思（教师课后填写）：

本节课通过多种方式引导学生走进古诗，激发了他们的学习兴趣。但在讲解“冰心玉壶”这一意象时，部分学生理解还不够深入，今后应加强相关文化背景的讲解。