在小学阶段，学生的心理发展正处于关键时期，他们的情感表达、行为习惯以及人际关系都处于初步形成阶段。因此，及时发现并干预学生在成长过程中出现的心理问题，对他们的健康成长具有重要意义。以下是一个真实的小学生心理辅导案例及其辅导记录，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。

一、个案基本情况

姓名：小林（化名）

性别：男

年龄：10岁

年级：四年级

家庭情况：父母均为上班族，平时由祖父母照顾。父母关系较为紧张，经常因工作压力发生争吵，家庭氛围较为压抑。

二、问题表现

小林自进入四年级后，表现出以下行为问题：

1. 情绪波动大：容易因小事发脾气，情绪不稳定。

2. 注意力不集中：上课时常常走神，作业完成质量下降。

3. 人际交往困难：与同学关系疏远，常被同学排挤或嘲笑。

4. 厌学情绪：对学习缺乏兴趣，成绩明显下滑。

老师反映，小林在课堂上经常打断他人发言，有时还会突然离开座位，表现出明显的焦虑和不安。

三、初步分析

通过与小林的多次交谈以及与其家长的沟通，了解到小林的家庭环境对其心理状态产生了较大影响。由于父母长期不在身边，小林缺乏安全感，内心孤独感较强。同时，家庭中频繁的争吵也让他感到恐惧和无助，进而影响了他的情绪管理和社交能力。

此外，小林在班级中缺乏自信，担心自己无法融入集体，导致他逐渐封闭自己，不愿与人交流。

四、辅导目标

1. 帮助小林建立积极的情绪调节机制。

2. 改善其与同学之间的关系，增强自信心。

3. 提高学习兴趣和专注力。

4. 协调家庭与学校的关系，营造良好的成长环境。

五、辅导过程记录

第一次辅导（2025年3月5日）

- 与小林进行一对一谈话，了解他的情绪和想法。

- 小林表示“我总觉得没人关心我”，并提到自己在家常常一个人玩手机。

- 引导他表达内心感受，鼓励他说出自己的烦恼。

第二次辅导（2025年3月12日）

- 开展情绪识别游戏，帮助小林认识和表达不同的情绪。

- 鼓励他在班级中参与小组活动，尝试与同学合作。

- 家长反馈孩子在家开始主动与家人说话，情绪有所改善。

第三次辅导（2025年3月19日）

- 引入“自我肯定”练习，帮助小林建立自信。

- 与班主任沟通，安排小林担任班级中的小助手角色，提升其责任感和归属感。

- 小林在课堂上的表现有所好转，能较长时间集中注意力。

第四次辅导（2025年3月26日）

- 与家长进一步沟通，建议他们减少争吵，多陪伴孩子。

- 小林在学校中开始主动与同学互动，朋友圈逐渐扩大。

- 学习成绩有明显提升，作业完成情况良好。

六、辅导效果评估

经过四周的心理辅导，小林在情绪管理、人际交往和学习态度方面均有显著改善。他开始愿意表达自己的想法，与同学的关系也更加融洽。家长反馈家庭氛围有所改善，孩子变得更加开朗和自信。

七、总结与建议

小林的案例表明，家庭环境和学校支持在小学生心理健康发展中起着至关重要的作用。教师和家长应密切关注孩子的心理变化，及时给予关爱与引导。同时，学校应加强心理健康教育，建立系统的心理辅导机制，帮助更多学生健康成长。

未来，将继续关注小林的成长情况，并根据需要调整辅导策略，确保其心理健康发展持续向好。