一、学习目标：

1. 知识与能力

- 掌握课文中的生字词，理解文章内容和结构。

- 理解作者通过对比“百草园”与“三味书屋”的描写所表达的思想感情。

2. 过程与方法

- 通过朗读、分析、讨论等方式，深入体会文章的语言风格和情感表达。

- 学会运用比较阅读的方法，分析不同场景下的童年生活。

3. 情感态度与价值观

- 感受鲁迅对童年生活的怀念与对自由的向往。

- 引导学生珍惜现在的学习环境，同时保持对自然和童年的热爱。

二、重点与难点：

- 重点：

1. 分析“百草园”与“三味书屋”两个场景的描写及其象征意义。

2. 理解作者对童年生活的回忆与现实的对比。

- 难点：

1. 领会文中蕴含的深沉情感与人生哲理。

2. 把握作者语言的幽默与讽刺风格。

三、预习提示：

1. 字词积累

- 确认下列词语的读音与含义：

- 菜畦（qí）、桑葚（shèn）、斑蝥（máo）、臃肿（yōng zhǒng）、脑髓（suǐ）、蝉蜕（tuì）、人迹罕至（hǎn）、渊博（yuān bó）等。

2. 背景了解

- 鲁迅，原名周树人，中国现代文学奠基人之一，代表作有《呐喊》《彷徨》《阿Q正传》等。

- 本文出自其散文集《朝花夕拾》，记录了他童年及青少年时期的生活片段。

3. 整体感知

- 文章以“我”的视角，回忆了童年时在“百草园”玩耍的快乐时光，以及后来进入“三味书屋”读书的经历。

- 通过对比两个不同的生活环境，表达了对自由、自然的向往，也反映了封建教育对儿童天性的压抑。

四、课堂探究：

1. 百草园：童年的乐园

- 描述“百草园”中有哪些有趣的景物？作者是如何描绘这些景物的？

- “百草园”象征着什么？它在文中起到了怎样的作用？

2. 三味书屋：束缚的开始

- “三味书屋”是一个什么样的地方？作者是如何描写这里的环境和人物的？

- 与“百草园”相比，“三味书屋”带给了“我”怎样的感受？为什么会有这样的变化？

3. 对比与象征

- 作者通过“百草园”与“三味书屋”的对比，表达了怎样的思想感情？

- 这种对比手法在文中起到了什么作用？

4. 语言特色

- 文中有哪些生动形象的描写？请举例说明。

- 作者的语言风格是怎样的？这种风格如何增强文章的表现力？

五、拓展延伸：

1. 联系现实生活

- 你是否也有类似“百草园”或“三味书屋”的经历？请结合自身谈谈你的感受。

- 你认为现在的教育方式与过去相比有何不同？你更喜欢哪种方式？

2. 写作练习

- 以“我的童年乐园”为题，写一篇短文，描述你记忆中最难忘的一段童年时光。

- 注意运用生动的描写和细腻的情感表达。

六、课后作业：

1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。

2. 摘抄文中描写“百草园”和“三味书屋”的精彩语句，并写出自己的感受。

3. 预习下一课内容，做好笔记。

七、教师寄语：

《从百草园到三味书屋》不仅是一篇回忆性散文，更是一段关于成长、自由与束缚的深刻思考。希望同学们在学习过程中，不仅能读懂文字，更能读出其中的情感与哲理，珍惜当下，勇敢追寻属于自己的“百草园”。