一、教学目标：

1. 知识与能力：

- 了解苏轼的生平及其在文学史上的地位；

- 掌握词的基本知识，理解《念奴娇·赤壁怀古》的结构和语言特色；

- 能够准确朗读并背诵课文。

2. 过程与方法：

- 通过诵读、赏析、讨论等方式，提升学生的审美能力和文学鉴赏水平；

- 引导学生结合历史背景和作者情感，深入理解作品内涵。

3. 情感态度与价值观：

- 感受苏轼豁达乐观的人生态度；

- 培养学生对古典诗词的兴趣与热爱。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解词中所描绘的赤壁景色及作者的情感变化；

- 难点：体会作者在词中寄托的壮志未酬、人生无常的感慨。

三、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：你是否听过“大江东去，浪淘尽”这句诗？它出自哪位诗人之手？

- 展示图片：展示赤壁江景图，引导学生想象当年的场景。

- 简要介绍苏轼及其创作背景。

2. 初读感知（10分钟）

- 教师示范朗读，注意节奏与情感；

- 学生自由朗读，初步感受词的韵律；

- 分组朗读，评选最佳朗读者。

3. 精读品析（20分钟）

- 分段讲解：

- “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——描绘江水奔腾，历史长河中的英雄人物；

- “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”——点明地点，引出历史人物；

- “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”——描写赤壁的壮丽景象；

- “江山如画，一时多少豪杰。”——感叹自然之美与历史人物之多；

- “遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”——追忆周瑜的英姿；

- “羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”——展现周瑜的从容与智慧；

- “故国神游，多情应笑我，早生华发。”——表达自己年华已逝、功业未成的感慨；

- “人生如梦，一尊还酹江月。”——抒发对人生的感慨与超脱。

- 提问互动：

- 作者为何以“赤壁”为题？

- 词中哪些句子体现了苏轼的豪迈与感慨？

- 你认为“人生如梦”表达了怎样的情感？

4. 拓展延伸（10分钟）

- 对比阅读：比较《念奴娇·赤壁怀古》与《水调歌头·明月几时有》，分析两首词的情感差异；

- 小组讨论：苏轼在词中表现出怎样的人生观？你如何看待他的这种态度？

5. 总结提升（5分钟）

- 教师总结本节课内容，强调词中所体现的豪放风格与深沉情感；

- 引导学生思考：我们应当如何面对人生中的挫折与不如意？

6. 作业布置（2分钟）

- 背诵全文，并尝试用自己的话写出对“人生如梦”的理解；

- 写一篇短文，谈谈你从这首词中获得的启发。

四、板书设计：

```

《念奴娇·赤壁怀古》

——苏轼

大江东去 → 历史长河

乱石穿空 → 自然壮美

遥想公瑾 → 英雄人物

人生如梦 → 超然洒脱

```

五、教学反思（可选）：

- 本节课通过多种方式激发学生兴趣，课堂氛围活跃；

- 在情感体验方面还需加强引导，部分学生对词中深层含义理解不够；

- 下一步将结合更多历史资料，帮助学生更全面地理解作品。

以上为《念奴娇·赤壁怀古》的教学设计，内容原创，符合教学实际需求。