【古诗两首:寻隐者不遇、所见教案教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解并掌握古诗《寻隐者不遇》和《所见》的字词含义及诗句大意。

- 能够正确、流利地朗读并背诵这两首古诗。

- 了解诗人贾岛和袁枚的生平及其诗歌风格。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生感受古诗的语言美与意境美。

- 结合生活经验，理解诗人表达的情感与思想。

3. 情感态度与价值观

- 感受古诗中蕴含的自然之美与人情之趣。

- 培养学生对古典诗词的兴趣，提升审美情趣与文化素养。

二、教学重难点：

- 重点：理解诗意，体会诗人情感；掌握古诗的朗读节奏与韵律。

- 难点：体会诗中“隐者”与“牧童”的形象，感悟诗人对自然与生活的热爱。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含图片、音频、视频等）

- 古诗朗读音频

- 黑板、粉笔、作业纸

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有去过山里？有没有见过隐士或者牧童？”

引导学生自由发言后，引出课题：“今天我们要学习两首描写自然和人物的古诗——《寻隐者不遇》和《所见》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生听读，注意字音与节奏。

2. 学生自由朗读，结合注释初步理解诗意。

3. 分组讨论：每首诗讲了什么内容？你最喜欢哪一句？为什么？

（三）精读品味（20分钟）

1. 《寻隐者不遇》

- 作者简介：贾岛，唐代诗人，以“苦吟”著称，诗风清奇幽远。

- 逐句讲解：

- 松下问童子，言师采药去。

（在松树下询问童子，他说师父上山采药去了。）

- 只在此山中，云深不知处。

（他就在这座山里，但云雾深处难以找到。）

- 引导学生思考：诗人为什么没有见到隐者？他的心情如何？

- 情感升华：诗中虽未见隐者，却让人感受到一种宁静、悠远的意境。

2. 《所见》

- 作者简介：袁枚，清代诗人，提倡性灵说，诗风清新自然。

- 逐句讲解：

- 牧童骑黄牛，歌声振林樾。

（牧童骑着黄牛，歌声响彻树林。）

- 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（想要捕捉鸣叫的蝉，突然停止歌唱，站住了。）

- 引导学生想象画面：你能看到一个怎样的牧童？他的动作和心理变化是怎样的？

- 情感升华：诗中生动描绘了一个活泼、机灵的牧童形象，表现了大自然的生机与童趣。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 小组合作：尝试用自己的话复述两首诗的内容，并配上简单的图画。

2. 情境表演：请学生扮演诗中人物，再现诗中场景，增强对诗意的理解。

3. 思考讨论：如果让你写一首关于“寻找”或“观察”的诗，你会怎么写？

（五）总结升华（5分钟）

教师总结：

“这两首诗虽然简短，却充满了诗意与哲思。《寻隐者不遇》让我们感受到对自然的向往与心灵的宁静，《所见》则展现了童年的天真与生活的趣味。希望同学们在今后的学习中，多读古诗，感受中华文化的魅力。”

（六）布置作业（2分钟）

1. 背诵并默写两首古诗。

2. 选择其中一首，用自己喜欢的方式（如画图、写小故事等）表达诗意。

3. 预习下一课古诗，做好读书笔记。

五、板书设计：

```

古诗两首：《寻隐者不遇》《所见》

一、《寻隐者不遇》

——贾岛

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

二、《所见》

——袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

```

六、教学反思（课后填写）：

本节课通过多种方式激发学生兴趣，引导学生深入理解诗意，课堂气氛活跃，学生参与度高。但在个别环节中，学生的语言表达仍需加强，今后应注重培养学生的口头表达能力和文学鉴赏能力。