【幼儿园区域活动观察记录表】观察时间： 2025年4月5日

观察地点： 中班教室

观察对象： 小明、小雨、小杰（共3名幼儿）

观察教师： 李老师

观察 区域活动中的行为表现与互动情况

一、活动背景

本次区域活动设置在“建构区”和“语言角”。建构区提供了积木、拼图等材料，语言角则有绘本、故事卡片和简单的书写工具。活动时间为上午9:30至10:15，幼儿自由选择参与的区域。

二、观察记录

1. 建构区活动观察

参与者： 小明、小杰

活动过程：

小明和小杰一开始各自搭建自己的作品，小明用积木搭了一座“高楼”，小杰则尝试拼装一个“城堡”。两人在过程中没有太多交流，但小明在完成自己的作品后，主动向小杰展示，并询问：“你觉得这个怎么样？”小杰回应：“挺好的，不过我觉得可以加个门。”随后两人开始合作，共同修改了“城堡”的结构。

行为分析：

- 小明表现出较强的独立性和创造力，能够自主完成任务。

- 小杰在初期较为专注，但在同伴提出建议后愿意接受并参与调整，体现出一定的合作意识。

- 两人在活动中逐渐建立了互动关系，说明社会性发展良好。

2. 语言角活动观察

参与者： 小雨

活动过程：

小雨选择了语言角，她翻阅了一本图画书，然后拿起笔在纸上画出自己看到的故事内容。她一边画一边自言自语：“这是小兔子在森林里找妈妈。”画完后，她将画纸拿给老师看，并说：“老师，我讲了一个故事。”

行为分析：

- 小雨能通过绘画表达自己的想法，语言表达能力较强。

- 她在活动中表现出较强的专注力和想象力。

- 主动与教师沟通，显示出良好的表达意愿和自信心。

三、教师支持与引导

在活动中，教师主要以观察为主，适时给予鼓励和支持。例如：

- 在建构区，教师对小明和小杰的合作表示肯定，鼓励他们继续尝试不同的构建方式。

- 在语言角，教师对小雨的作品进行了积极反馈，并引导她讲述更多细节，帮助其提升语言表达能力。

四、存在问题与建议

1. 部分幼儿在活动中缺乏互动：如小明和小杰在前期较少交流，建议教师在后续活动中设计更多需要合作的任务，促进幼儿之间的沟通。

2. 个别幼儿语言表达不够丰富：虽然小雨表现较好，但其他幼儿在语言表达上仍需加强，可通过增加故事分享环节或角色扮演活动来提升。

五、总结

本次区域活动整体进行顺利，幼儿能够在自主选择中发挥创造力与想象力。教师在活动中起到了引导和激励的作用，为幼儿提供了良好的学习环境。未来可进一步优化区域设置，增强活动的趣味性和互动性，促进幼儿全面发展。

记录人：李老师

记录时间：2025年4月5日