【扬州慢教案高品质版】《扬州慢》是南宋词人姜夔的代表作之一，以其独特的艺术风格和深刻的历史情怀，在中国古典诗词中占据重要地位。本教案旨在通过深入分析《扬州慢》的语言特色、情感表达与历史背景，引导学生理解词人对扬州战乱后景象的深切感慨，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

一、教学目标

1. 知识目标：掌握《扬州慢》的基本内容，了解作者姜夔及其创作背景。

2. 能力目标：培养学生通过语言赏析、意象解读等方式，提高对古典诗词的理解与鉴赏能力。

3. 情感目标：引导学生体会词中蕴含的忧国忧民情怀，增强文化认同感与历史责任感。

二、教学重点与难点

- 重点：理解《扬州慢》中的意象运用与情感表达。

- 难点：把握词中“冷落”“凄清”的意境与历史背景之间的联系。

三、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

以“一座城，一首词，一段历史”为引子，介绍扬州在历史上曾是繁华之地，但在金兵入侵后变得满目疮痍。通过图片或视频展示扬州昔日的繁荣与战后的破败，激发学生兴趣，引出《扬州慢》的学习。

（二）文本初读（10分钟）

1. 教师朗读课文，学生跟读。

2. 学生自由朗读，标出生字词并查阅工具书。

3. 提问：你从词中感受到怎样的情绪？有哪些词语给你留下深刻印象？

（三）文本细读（20分钟）

1. 逐句讲解：

- “淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

- 点明地点与时间，描绘出扬州昔日的繁华。

- “过春风十里，尽荠麦青青。”

- 对比过去与现在，展现战后的荒凉。

- “二十四桥仍在，波心荡冷月无声。”

- 借景抒情，表达物是人非的哀愁。

- “念桥边红药，年年知为谁生？”

- 以自然之景反衬人事之悲，深化主题。

2. 意象分析：

- “荠麦”象征荒芜，“冷月”象征孤寂，“二十四桥”象征历史遗迹。

- 引导学生结合自身生活经验，理解这些意象所传达的情感。

（四）情感体悟（10分钟）

组织学生分组讨论：姜夔为何写下这首词？他想表达什么样的情感？引导学生从历史背景出发，理解词人对国家兴亡的感慨与对和平生活的向往。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 拓展阅读姜夔其他作品，如《暗香》《疏影》，比较其风格异同。

2. 结合杜甫《春望》等诗作，对比不同时期文人对战争与民生的关注。

（六）课堂小结（5分钟）

总结《扬州慢》的艺术特色与思想内涵，强调其作为一首具有历史深度与人文关怀的词作的价值。鼓励学生在今后的学习中多关注古典诗词，提升文化素养。

四、作业布置

1. 背诵《扬州慢》全文，并写出自己的感受。

2. 以“我眼中的扬州”为题，写一篇短文，结合词中意境进行描述。

五、教学反思

本节课通过多层次的阅读与讨论，帮助学生逐步走进姜夔的情感世界。在今后的教学中，可进一步加强学生对古诗词语言美感的感知，提升其文学素养与审美能力。

备注：本教案可根据不同学段的学生水平进行适当调整，注重因材施教，确保教学效果最大化。